Kỳ thi đánh giá năng lực đợt 2 sẽ diễn ra vào ngày 28/5. TS Nguyễn Quốc Chính, Giám đốc Trung tâm khảo thí và đánh giá chất lượng đào tạo, ĐH Quốc gia TP.HCM cho hay đợt 2 có hơn 44.100 thí sinh xác nhận dự thi. Trong số này, có hơn 33.330 thí sinh sẽ dự thi tại TP.HCM. 2 địa điểm thi tại Đà Nẵng và Khánh Hoà, mỗi nơi có hơn 4.000 thí sinh và An Giang hơn 2.000 em.

Đáng chú ý, số liệu thống kê cho thấy chỉ có trên 14.500 thí sinh chỉ đăng ký thi đợt 2 lần đầu. Trong khi đó, trên 29.500 thí sinh đăng ký thi đợt 2 đã tham dự đợt 1 kỳ thi này năm nay. Điều này có nghĩa, có khoảng 67% thí sinh dự thi đợt 2 để cải thiện điểm số. Trước đó, kỳ thi đánh giá năng lực đợt 1 có hơn 88.000 thí sinh dự thi.

ĐH Quốc gia TP.HCM lưu ý, nếu đăng nhập trên điện thoại và không xem được giấy báo dự thi, thí sinh nên đăng nhập trên máy tính để tránh bị lỗi. Trường hợp vẫn không xem được thì liên hệ gấp qua hotline hoặc zalo hotline để được hỗ trợ, cần tải về để có thể sử dụng khi cần thiết.

Thí sinh in giấy báo dự thi trên khổ A4, đen trắng hay in màu đều được, một số trường hợp in bị mất chữ màu đỏ cũng không sao vì yêu cầu thông tin cá nhân đảm bảo là được.  Giấy báo dự thi thí sinh tự in và đem theo tới phòng thi. Giấy sẽ không gửi qua đường bưu điện hay qua email. 

Thi đánh giá năng lực ĐH Quốc gia TP.HCM: Cao nhất 1.091 điểm

Sau giờ nghỉ, Real Madrid chơi tốt hơn. Đội bóng do Carlo Ancelotti dẫn dắt hiệu quả từ những thay đổi được thực hiện trong hiệp hai, nhất là sự xuất hiện của Camavinga và Luka Modric.

Từ đó, bàn gỡ đến với Madrid nhờ công của Jude Bellingham, người tung cú sút tuyệt đẹp bên ngoài vòng cấm đánh bại Ter Stegen.

Sau đó, chính cầu thủ trẻ người Anh lại ghi bàn để ấn định tỷ số chung cuộc 2-1 cho CLB Hoàng gia Tây Ban Nha.

Kết quả này giúp Real Madrid lấy lại ngôi đầu bảng La Liga từ tay Girona. Trong khi đó, Barcaphải nhận thất bại đầu tiên trong mùa giải.

Bản thân Bellingham là cầu thủ Real Madrid đầu tiên ra mắt một trận Siêu kinh điển và ghi 2 bàn trên sân của Barca, kể từ sau trường hợp Pedro Arsuaga ngày 30/3/1947.

Ghi bàn:

Barca: Gundogan 6'.

Real Madrid: Bellingham 68', 90'+2.

Đội hình xuất phát:

Barca (4-3-3): Ter Stegen; Araujo, Christensen, Inigo Martinez, Balde; Fermin Lopez, Gavi, Gundogan; Cancelo, Ferran Torres, Joao Félix.
Dự bị: Inaki Pena, Astralaga, Marcos Alonso, Kounde, Pau Cubarsi, Hector Fort, Oriol Romeu, Casado, Lamine Yamal, Raphinha, Marc Guiu, Lewandowski.

Real Madrid (4-3-1-2): Kepa; Carvajal, Rudiger, Alaba, Mendy; Valverde, Tchouameni, Kroos; Bellingham; Rodrygo, Vinicius.
Dự bị: Lunin, Pineiro, Lucas Vazquez, Nacho, Fran Garcia, Modric, Camavinga, Brahim Diaz, Joselu.

*VietNamNet tường thuật trực tiếp diễn biến Barca vs Real Madrid:

Đồng tình với quan điểm này, PGS.TS Nguyễn Phú Khánh, Phó Hiệu trưởng Trường ĐH Phenikaa, cho rằng ngay từ bậc mầm non, trẻ đã bắt đầu có những sở thích về nghề nghiệp. Đến tiểu học, trẻ bắt đầu tìm hiểu về nghề nghiệp của những người xung quanh.

Lên cấp 2, học sinh đã tìm ra những ngành nghề mình thích, dù chưa chắc đã phù hợp. Ví dụ, có những em thích làm phi công nhưng lại hay chóng mặt, hay có em thích ngành y nhưng lại sợ máu…

“Cho nên, việc hướng nghiệp cần phải thực hiện từ sớm, để học sinh có thời gian tìm hiểu ngành nghề nào phù hợp nhất với sở thích, năng lực của mình”, PGS.TS Khánh nói.

Theo ông Khánh, không phải bậc THPT, đến lớp 9 mới hướng nghiệp cũng đã là rất muộn.

“Khi vào lớp 10, các em phải đưa ra lựa chọn phân ban. Vì thế, việc hướng nghiệp cần phải làm sớm và hiệu quả để đến lớp 9, sau một khoảng thời gian tìm hiểu, các em đã biết mình muốn gì và chọn được phân ban phù hợp”, ông Khánh nói.

PGS.TS Chu Cẩm Thơ, Đồng sáng lập Mạng lưới Quản lý Giáo dục không biên giới, Phó Tổng thư ký Hội Khoa học tâm lý - Giáo dục Việt Nam, cũng chia sẻ về những khó khăn trong công tác hướng nghiệp cho học sinh.

Theo bà Thơ, một trong những nhiệm vụ quan trọng của quá trình giáo dục phổ thông là định hướng nghề nghiệp cho nguồn nhân lực tương lai. Ở những cấp học nhỏ, cần tích hợp hướng nghiệp vào các nội dung giáo dục khác, trong đó tập trung vào sự trải nghiệm.

Đến cuối cấp THCS, các hoạt động hướng nghiệp cần thực hiện chuyên sâu hơn và phải thực hành ở một số mô hình doanh nghiệp, trường nghề để học sinh định hình rõ nét về giá trị của nghề và sự phù hợp của bản thân.

Theo bà Thơ, sứ mệnh của trường nghề, cao đẳng, đại học lúc này, bên cạnh chương trình đào tạo phải hình thành chương trình trải nghiệm cho những học sinh chuẩn bị vào trường.

Tuy nhiên, bà Thơ nhìn nhận, thực tế môi trường để học sinh trải nghiệm về nghề nghiệp hiện nay còn rất thiếu; thậm chí các trường còn lúng túng và chưa sẵn sàng đón học sinh phổ thông đến trải nghiệm. Ngoài ra, trong hầu hết các trường phổ thông hiện nay cũng chưa có trường nào bồi dưỡng cho giáo viên về trong công tác định hướng nghề nghiệp cho học sinh.

“Chúng ta chỉ mải tập trung vào nguyện vọng nghề nghiệp mà quên mất thái độ, kỹ năng, kiến thức và sự am hiểu mới tạo nên lựa chọn nghề nghiệp phù hợp.

Vì thế mới xảy ra tình trạng, khi được hỏi về nguyện vọng của học sinh, sự lựa chọn của nhiều em khi ấy lại phụ thuộc vào bố mẹ chọn ngành gì, thậm chí là… xem bói để biết mình hợp ngành gì chứ không có bất cứ trải nghiệm, hình dung nào về nghề nghiệp ấy”, bà Thơ nói.